관계를 맺기 위해 행하는 것을 말한다. 미국정신지체학회(AAMD. 1992)에서는 적응행동의 영역을 크게, 의사소통, 자기관리, 가정 생활, 사회성기술, 지역사회 활동, 자기지시, 건강과 안전, 기능적 학업교과, 여가. 직업 기술로 구분하고 있다. 이들 중에 본 연구의 밀접한 관련이 있는 의사소통, 자기관리,
아니고 일생을 지속하는 결함의 상태로 이로 인한 가족의 부담과 스트레스 또한 끊임없이 계속되기 때문이다.
1. 특수아동과 부모
1) 부모의 역할
(1) 팀 구성원으로서의 부모
(2) 사회적응자로서의 부모
(3) 권리 옹호자로서의 부모
(4) 의사결정자로서의 부모
(5) 다양한 경험 제공자로서의 부모
대인들은 장애인을 부정적인 눈으로 볼 것이 아닌 그들을 수용하고 포용하는 자세를 지녀야 할 것이다. 우리나라의 경우 장애인을 바라보는 시각이 심신의 손상으로 인하여 사회적인 불이익을 당하는 것으로 보는 ‘handicap`의 개념이 아닌, 심신의 손상으로 의학․해부학적으로 복귀 불능의 판단을
정신지체아를 구분했고, IQ 점수에 의거하여 교육목표를 세웠으나 현대의 추세는 IQ도 물론 중요하지만 심신의 발달을 더 폭넓게 생각하여 자기 신변일을 스스로 처리하며 운동기능과 사회적응성에 더욱 중점을 두고 훈련과 교육을 시켜가면서 개개인의 발달진단표를 만드는 식의 교육을 실시한다. 정
대인관계 확대에 힘써야 하며 적극성을 기르고 자유로운 집단생활의 기회를 많이 제공하여 주는 것이 매우 중요하다. 이것은 고립, 위축행동과 같이 자신의 내적 세계에서 고민하고 있는 아동에게 안정감을 가지고 학업이나 대인관계를 유지할 수 있도록 지도하면서 정신지체아사회성발달의 지체와